복지관 영상제작 동아리 교육안
미디어교육팀
1. 교육 배경 및 목적
가. 개인화된 청소년의 놀이를 미디어활동으로 묶어 동아리 구성에 유기적인 관계 형성
나. 체험과 놀이 형태로 진행되는 미디어교육을 통해서 아이들의 관심 유도
다. 다양한 미디어 장르 실습을 통해서 아이들이 주체적으로 세상과 소통하기
2. 개요
가. 교 육 명 :
나. 대 상 : 부산종합사회복지관 중학생 15명
다. 교육시간 : 2월23일~29일, 4시간 6차시(
라. 담 당 자 :
마. 강 사 : 윤정일(시청자미디어센터)
바. 보조강사 :
3. 교육 교구
가. 촬영장비 : 3CCD 캠코더 A1 3set, 붐마이크 3set, 디지털카메라 3set,
나. 편집장비 : 가편집 노트북 및 외장하드 3set, 시청자미디어센터 편집실(프리미어)
다. 교 재 : 미디어 세상보기(방송위원회 ※ 비고에 페이지 표기), 워크시트
4. 교육내용
가. 1차시 (패러디 놀이를 통해 드라마의 구성요소 발견)
○ 미디어가 어떻게 메시지를 만드는 지 이해할 수 있다.
○ 미디어체험을 통해서 메시지를 만들어내는 방법에 대해서 이해할 수 있다.
○ 드라마의 구성요소를 찾고 자신의 생각을 덧붙여 비판적 사고를 할 수 있다.
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항목 차시 |
패러디 - 삶보다 진지한 재현 드라마 | ||||
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교육명 |
태그 |
목표 |
비고 |
시간 | |
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1차시 (2/23) |
미디어의 이해 모바일 놀이 |
media is message, image, 모바일 |
❛ 유형별 미디어 속 나와 우리 찾기. ❛ 모바일 놀이를 통해서 자신의 장점과 단점을 친구들에게 알리기. ※ 놀이 1 : 모바일 놀이 |
워크시트, 휴대폰 4대 |
30분 |
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패러디, 사극, 주몽 |
❛ 드라마에 대해서 이해하고 협동하여 짧은 사극을 만들어 본 수업의 핵심 아이콘 ‘패러디’에 대해서 이해한다. (54~61) ※ 놀이 2 : 5컷 드라마 만들기 |
꿈스꿈스 활용 |
120분 | |
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재현 드라마의 상상력 |
감상, mimesis |
❛ 체험을 통해서 자신에 맞는 역할 찾기. (60~61, 112) ❛ 청소년이 만든 드라마 감상하고 재현 드라마의 패러디 방법 이해하기. |
영상물 2편 |
30분 | |
|
드라마의 구성요소 찾기 |
인물, 사건, 배경, 내래이션 |
❛ 놀이를 통해 완성된 드라마를 분석하여 드라마 구성요소를 찾고 비판적으로 사고하기. (60~63) |
필기구, 기획서 |
60분 | |
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과제 |
-복지관 어르신들의 옛 추억을 어덯게 담아낼 것인지 각자의 생각을 덧붙여 독창적인 방식의 스타일을 가진 재현드라마 기획서 써오기 (50~51) | ||||
나. 2차시 (공익광고를 통해서 이야기의 시각화 이해)
○ 공익광고 스토리보드를 만들면서 텍스트 시각화를 꿸 수 있다.
○ 디지털 기기를 이용하여 이미지를 만들어 메시지를 전달하고 효과적인 전달법에 대해 생각한다.
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항목 차시 |
미메시스 1 - 영화보다 더 감동적인 공익광고 | ||||
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교육명 |
태그 |
목표 |
비고 |
시간 | |
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2차시 (2/25) |
공익광고와 상상력 |
공익광고, 상상력 |
❛ 이야기가 있는 공익광고를 보고 이미지 속에서 서사를 찾고 광고의 상상력을 엿볼 수 있다. (35, 50~51) |
공익광고 동영상자료 |
60분 |
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스토리보드 만들기 |
스토리보드 |
❛ 광고 스토리보드를 이해하고 개인별로 8컷 스토리보드를 만들어 텍스트의 1차적 시각화를 꿸 수 있다. (10~11, 106~111) |
스토리보드 |
60분 | |
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카메라 주무르기 |
size, angle |
❛ 디지털 기기를 이용하여 2차적 시각화를 꿸 수 있다. (113~116) ❛ 이미지의 크기와 앵글에 대해서 이해할 수 있다. ※ 놀이 3 : 완성된 8컷 스토리보드를 보고 촬영하기 |
디지털카메라 |
60분 | |
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메시지 전달하기 |
메시지, 편집 |
❛ 메시지 발표하여 또래들과 소통할 수 있다. (119) ❛ 효과적인 메시지 전달법에 대해서 고민할 수 있다. |
디지털교육실 |
60분 | |
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과제 |
-모둠별로 1차시 기획서를 완성하여 스토리보드 만들어오기 -다큐멘터리 소재 찾아오기 | ||||
다. 3차시 (편집을 통해서 선택되어지는 현실)
○ 인터뷰를 통해 인물의 핵심 아이콘을 발견하고 편집을 통해 선택되는 현실을 발견한다.
○ 음향효과 자막으로 가공되어지는 이미지에 대해서 이해할 수 있다.
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항목 차시 |
미메시스 2 - 선택되는 현실 다큐멘터리와 편집 | ||||
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교육명 |
태그 |
목표 |
비고 |
시간 | |
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3차시 (2/26) |
다큐멘터리 |
다큐멘터리 |
❛ 신문기사를 분석하고, 청소년이 만든 동영상을 보면서 다큐멘터리에 대해서 이해할 수 있다. ※ 놀이 4 : 인터뷰 몽타주 게임 |
신문기사, 동영상자료 |
60분 |
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가위손 |
몽타주 |
❛ Cut, Scene, Sequence에 대해서 이해할 수 있다. (60) 연역적, 귀납적 편집에 대해 이해할 수 있다. |
워크시트,디지털교육실 |
120분 | |
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이야기 전달하기 |
message |
※ 놀이 5 : 30초 이내로 영상물을 편집하여 내용 전달하기 |
교육실 |
60분 | |
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과제 |
모둠별로 1차시 시놉시스 수준의 시나리오를 완성하기 (63, 워크시트) | ||||
라. 4차시 ~ 6차시 (작품을 완성하여 소통하기)
○ 촬영, 편집하여 UCC를 완성할 수 있다.
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항목 차시 |
미메시스 2 - 선택되는 현실 다큐멘터리와 편집 | ||||
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교육명 |
태그 |
목표 |
비고 |
시간 | |
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4차시 (2/27) |
시나리오 및 촬영 |
scenario, 촬영 |
❛ 모둠별로 장르에 따라 구성안, 시나리오를 완성하기. ❛ 협동하여 촬영한 뒤 가편집 할 수 있다. |
복지관, 노트북(외장하드) |
4시간 |
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5차시 (2/28) |
촬영하기 가편집 |
촬영, 편집 |
❛ 보충촬영, 후반작업으로 UCC 완성하기. |
복지관, 디지털교육실 |
4시간 |
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6차시 (2/29) |
시사회 |
편집 |
❛ 협동하여 멋진 상영발표회를 연다. (62) ❛ 단편영화, 다큐멘터리 등 동아리 운영에 대해서 토론하기. ❛ 시청자미디어센터 연계방안 모색하기. |
복지관 |
4시간 |
○ 공동체에서 상영회를 향후 동아리 활동에 어떻게 참여할 것인지 고민하고 토론하기.
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